Contexto:

• Este PA permite: a observação de situações do cotidiano, diálogo com os colegas de escola, integração com as colegas do curso (grupo) e, principalmente, leituras de pesquisas relacionadas com o ambiente escolar com iniciativas para diminuir as defasagens e repetências na série estudada;
•  Apesar da interAÇÃO entre seus participantes, percebe-se algumas divergências ao longo da construção do projeto, nas páginas do Diário e auto-avaliação;

• A leitura do projeto proporciona a compreensão de todas as etapas do trabalho;

• A Side bar está bem organizado e com uma aparência organizada o que facilita a exploração dos resultados;

• O grupo apresenta de forma clara e sucinta os resultados da pesquisa (conclusão não está cansativa);

• Publicação de links de pesquisas realizadas sobre o assunto em todas as páginas o que facilita a leitura. 

Questão Principal:

• "Que implicações nas áreas cognitiva, social, afetiva e comportamental envolvem os alunos que ingressam  na 5ª série?" 

   

• Nossa questão " Guarda-chuva " está coerente com os Mapas conceituais e com nossas " Dúvidas "  e  " Certezas ".

• Conhecer o tema proposto para o PA pode ter prejudicado o desenvolvimento do projeto  

Certezas e Dúvidas:

•  Durante a realização da pesquisa e desenvolvimento do PA, construção de mapas, enquete e hipertexto não perdemos o FOCO;

Buscas e construções

de Novas Relações:

• O grupo utilizou diferentes fontes de pesquisa, dentre elas, as entrevistas e enquetes;

• A Enquete foi divulgada em outros Pólos, permitindo a participação de colegas de outros municípios e, portanto de outros contextos 

Mapas:

• Os comentários da tutora, professora e colegas na página do mapa 1, permitem acompanhar o crescimento do grupo, no que se refere ao domínio da ferramenta Cmap toos e na apresentação dos conceitos.

• Além dos mapas estão publicadas as listas Cmap que organizam os conceitos em tópicos permitindo visualizar as conexões estabelecidas.

Conteúdo Publicado:

• O grupo explorou o uso de imagens;

• Os textos estão de acordo com a página desenvolvida para cada link, temos uma visão clara dos recursos, fundamentação teórica, conclusão...

• As informações obtidas através das entrevistas, enquete e observações foram publicadas através de links e páginas interligadas, assim o leitor pode visualizar os diferentes tópicos do projeto;

Registros do Processo:

• O Diário de Bordo permitiu o registro útil, claro e prático das combinações entre as integrantes do grupo;

• O desenvolvimento da pesquisa e as etapas do processo estão registradas em ordem cronológica que permite localizar facilmente os diálogos das integrantes;

• A escrita da auto-avaliação demonstra os avanços e retrocessos no decorrer do trabalho, através da percepção de cada integrante.

•    A criação de gráficos facilita a compreensão dos dados coletados.
•    As informações estão bem organizadas e  são coerentes com nossa proposta de pesquisa.

Estética / Usabilidade:

• A apresentação do PA é atrativa, colorida e organizada em links que proporcionam ao leitor uma visão geral das etapas do projeto; 

• PA atraente, colorido, claro e criativo.

• A escrita do texto final está subdividida em links dentro da página do HIPERTEXTO;

•  Na conclusão cada item das certezas e dúvidas foi transformado em um tópico para facilitar a localização do leitor:

• Como exemplo, temos o texto: Observando o gráfico da Enquete realizada "Comparando alunos de 4ª e 5ª série, quais mudanças são mais significativas?"  Podemos constatar que a 41,49% dos alunos tem um aumento significativo na indisciplina e que este fator pode resultar no declínio do rendimento escolar que está em segundo lugar com 27,66% dos votos.